本文摘要：近年来，教师职称评聘难成为教育的焦点，教师的痛点。为降低教师职称提升难度，不少地方对职称评聘举行革新，出台了不少听其来很美的政策：好比向一线倾斜、向乡村教师倾斜、在教学事情岗位上一连事情15年直接提升中级职称、一连事情25年直接提升副高级及以上职称等，但现实中，政策归政策、尺度归尺度，再倾斜，再直晋，没有指标也是枉然。 克日，中西部XX县中级教师职称评定事情开始，经由摸底，全县自愿申报中小学“一级教师”职称的到达400余人，但县人力资源与社会保障局分给教育局的指标仅为8人。

近年来，教师职称评聘难成为教育的焦点，教师的痛点。为降低教师职称提升难度，不少地方对职称评聘举行革新，出台了不少听其来很美的政策：好比向一线倾斜、向乡村教师倾斜、在教学事情岗位上一连事情15年直接提升中级职称、一连事情25年直接提升副高级及以上职称等，但现实中，政策归政策、尺度归尺度，再倾斜，再直晋，没有指标也是枉然。

克日，中西部XX县中级教师职称评定事情开始，经由摸底，全县自愿申报中小学“一级教师”职称的到达400余人，但县人力资源与社会保障局分给教育局的指标仅为8人。400余人中，有3人事情年限满30年，获得直接申报资格，这就意味着其他人要争剩余的5个指标，竞争的惨烈水平可见一斑。（12月22日蒲公英评论网）其实，不仅是报道中的该县，各地情况大的如此，政策刚出时，教师们欢呼雀跃，职称评聘时，一看指标，教师的心不是凉了半截，而是重新凉到脚。

当下，化解教师职称评聘难问题，关键不在于评聘尺度是否“高严”、历程、措施是否完全的科学，最关键关键在破除脱离实际、人为制订的、理想化的所谓“岗位比例”，各级岗位投放足够量的“指标”，否则，再好的政策也只是镜中花、水中月，措施无论如何改，永远也解决不了实质性问题。（作者，李玉柱，本文为 平湖一柱 原创作品，接待指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。

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